MOBILITÉ ERASMUS+ EN ESPAGNE

SUSTAINABLE-X  |  DIGITAL EDUCATION FOR SUSTAINABLE SOLUTIONS

Cartagena – Los Nietos (Murcie, Espagne)  •  3 au 5 novembre 2026

Les partenaires du projet réunis à l’école – Cartagena, novembre 2026

Établissement d’accueil : CEIP Félix Rodríguez de la Fuente – Los Nietos, Cartagena

Projet SUSTAINABLE-X  •  Partenariat européen KA210-SCH

Financé par l’Union européenne

1. Présentation de la mobilité

La mobilité organisée à Los Nietos, près de Cartagena, s’inscrit dans le projet européen SUSTAINABLE-X – Digital Education for Sustainable Solutions. Elle avait pour fil conducteur Rising Tides: Adapting to a Changing Coastline, avec l’objectif d’explorer les effets du changement climatique sur les espaces côtiers, de découvrir des démarches pédagogiques innovantes et de partager des pistes d’action avec les partenaires européens.

La rencontre avec le CEIP Félix Rodríguez de la Fuente a permis de découvrir un établissement engagé dans une approche pédagogique ancrée dans son environnement proche. Le projet « La playa es mi cole » fait du littoral du Mar Menor un espace d’apprentissage : les élèves observent leur territoire, comprennent ses écosystèmes et réfléchissent à sa préservation.

Objectifs :

• Comprendre les effets de la montée du niveau de la mer et les fragilités des zones côtières.
• Découvrir des pratiques d’éducation au développement durable fondées sur l’observation et l’expérimentation.
• Explorer l’usage du numérique, de la réalité augmentée et de la robotique.
• Échanger avec les équipes éducatives et identifier des pistes transférables au collège Henri-Barbusse.

Le programme initial prévoyait trois journées thématiques, du 3 au 5 novembre. Ce compte rendu restitue le déroulement réellement vécu. Certaines activités ont été adaptées, notamment en raison d’une alerte météorologique orange et de la fermeture du musée national d’archéologie sous-marine le mercredi.

Tous les après-midi, jusqu’à tard le soir, des activités facultatives, en lien avec la thématiques ont été proposées à tous les partenaires.

2. Mardi 3 novembre – Accueillir, découvrir et apprendre

La première journée a été consacrée à l’accueil des délégations, à la découverte de l’établissement et à la présentation des objectifs de la mobilité. Les élèves ont participé à un temps d’accueil convivial, accompagné d’une chorégraphie, qui a permis de créer une dynamique collective et de favoriser les échanges entre les participants.

Regardez cet accueil chaleureux!

Les activités pédagogiques ont permis d’aborder les enjeux du littoral et du changement climatique à travers des supports interactifs. La découverte de Delightex Edu a ouvert des possibilités de travail autour d’environnements numériques et de représentations en trois dimensions. Des activités de robotique ont également été observées ou expérimentées, illustrant la place du numérique dans les démarches interdisciplinaires.

Manipulation d'un support pour l'apprentissage de la programmation.

La journée a également été marquée par une découverte du patrimoine de Cartagena, avec la visite du théâtre romain et du musée archéologique. Cette ouverture culturelle a permis de replacer les apprentissages dans leur contexte historique et territorial.

Activité sur l’application Delightex Edu

Le théâtre romain de Cartagena.     

3. Mercredi 4 novembre – Observer les pratiques et partager les expériences

La matinée du mercredi a été consacrée à la vie de l’établissement et à l’observation des cours, jusqu’aux environs de 14 heures. Ces temps d’immersion ont permis de découvrir l’organisation pédagogique de l’école, les interactions entre enseignants et élèves ainsi que les démarches utilisées pour travailler sur l’environnement et les enjeux du développement durable.

Les échanges se sont poursuivis autour du repas partagé, organisé entre 15 h et 16 h 30. Ce moment informel a favorisé les discussions entre collègues, la comparaison des pratiques professionnelles et le partage d’idées susceptibles d’être adaptées dans les établissements partenaires.

Une visite prévue au musée national d’archéologie sous-marine n’a finalement pas pu avoir lieu : le musée était fermé en raison d’une alerte météorologique orange. Cette modification du programme a conduit à réorganiser la journée. Il s’agit d’un aléa extérieur, et non d’une activité réalisée.

Échanges entre enseignants autour d’une réalisation pédagogique consacrée à l’environnement.

Présentation du projet « La playa es mi cole ».

Les échanges professionnels ont mis en évidence l’intérêt de partir de situations locales concrètes pour rendre les enjeux environnementaux compréhensibles : observer un milieu, identifier ses fragilités, confronter les points de vue et imaginer des réponses possibles.

Le soir, comme le musée a fermé plus tôt à cause de l'alerte orange météorologique, nous avons fait une réunion d'équipe. Nous avons fait le bilan de la mobilité, revu les objectifs et les attendus, planifié une prochaine réunion en visio et fixé une date de restitution du guide pour l'enseignant (objectif final).

4. Jeudi 5 novembre – Expérimenter sur le littoral

La dernière journée de la mobilité s’est déroulée en grande partie à l’extérieur, sur le littoral. La classe a été déplacée vers la plage afin de faire du milieu naturel un véritable support d’apprentissage. Les élèves ont participé à des activités de terrain et à des expériences autour de l’eau, de la pollution et de la tension superficielle.

Les manipulations ont permis d’aborder les conséquences possibles des pollutions sur les milieux aquatiques et de susciter le questionnement scientifique. Le recours à l’expérimentation concrète donne du sens aux notions abordées : les élèves observent, manipulent, comparent et formulent des constats à partir de phénomènes visibles.

Expérience autour de l’eau et de ses propriétés.

Atelier expérimental collectif sur le littoral.

Activités de terrain sur le littoral du Mar Menor. Visages des enfants floutés.

Les élèves réunis autour de l’atelier extérieur.

Ces activités de terrain illustrent une démarche active : partir d’un milieu proche des élèves, observer des phénomènes, expérimenter et relier les constats aux enjeux de protection du littoral.

Précisons que les cours sur la plage sont une habitude pour cet établissement innovant. Chaque classe a au minimum 1 journée de cours sur la plage par semaine.

5. Jeudi 5 novembre – Valoriser les participants et prolonger la découverte

Vers 12 h 30, une cérémonie de remise des diplômes a permis de valoriser la participation des délégations à la mobilité et de clôturer officiellement les activités communes. Ce temps de reconnaissance a constitué un moment fort de la rencontre, en soulignant l’engagement des participants et la dimension européenne du projet.

Après les départs des délégations turque et italienne, la découverte du territoire s’est poursuivie avec l'équipe française. Le programme a notamment inclus un temps consacré au littoral et au phare de La Manga, puis la visite du Museo Minero de La Unión. Cette prolongation a permis d’élargir la découverte du territoire à son patrimoine naturel, maritime et industriel.

Collections consacrées à l’histoire maritime et à l’archéologie sous-marine.

6. Apports pédagogiques et professionnels

Cette mobilité a permis de découvrir une démarche éducative qui associe étroitement le territoire, les sciences, le numérique et l’éducation au développement durable. Le littoral n’est pas seulement un lieu d’étude : il devient un espace d’observation, d’expérimentation et de réflexion collective.

• Partir du réel : l’observation du Mar Menor et du littoral rend concrètes les notions de biodiversité, de pollution, d’érosion et d’adaptation au changement climatique.

• Faire expérimenter : les ateliers scientifiques favorisent la curiosité, la formulation d’hypothèses et la compréhension par la manipulation.

• Mobiliser le numérique : Delightex Edu, les activités de réalité augmentée et la robotique offrent des supports pour créer, représenter et partager des solutions.

• Décloisonner les disciplines : le projet croise sciences, langues, géographie, éducation au développement durable et compétences numériques.

• Apprendre avec les partenaires : les échanges entre enseignants nourrissent la réflexion sur les pratiques et ouvrent des perspectives de coopération.

7. Perspectives

La mobilité confirme l’intérêt d’une pédagogie active, ancrée dans des situations réelles et enrichie par la coopération internationale. Elle a également permis de consolider les liens avec l’établissement partenaire et d’identifier des pratiques pouvant être adaptées au contexte du collège.

Un souvenir des échanges entre partenaires européens.

Échanges entre enseignants autour d’une réalisation pédagogique consacrée à l’environnement.

8. Bilan

La mobilité de Cartagena a constitué un temps de formation et d’échanges riche, articulant découverte d’un établissement partenaire, observation de pratiques pédagogiques, activités numériques, expérimentation scientifique et connaissance du territoire. Malgré l’adaptation nécessaire du programme le mercredi en raison de l’alerte météorologique, les objectifs essentiels de la rencontre ont été nourris par les activités réalisées et par les échanges entre partenaires.

Elle laisse des ressources, des idées de séquences et des perspectives de coopération à réinvestir avec les élèves de nos différents établissements.